2010年5月17日星期一

满腔热忱的上课,心灰意冷的下课

考试将即,我十分地担心小瓜们考不好。他们数学基础不好,又懒得背乘法表,所以整数的除法就开始出现很大的问题。上了分数、小数后,尽管一再的重复教学,今天教会了,过几天又忘记了,完全的无心学习。我一直告诉自己要给他们时间,因为他们基础不好,很难掌握好分数和小数的各项技能。深知他们不会回家温习,于是今天打算评审前再来次复习,谁知他们就是一副心不在焉的样子,重复讲解时不专心,点名板书练习时又犯错累累,好像从没上过课似的,我一气之下训了他们一顿,愤然的结束今天的数学试前复习,同时不禁怀疑自己的教学能力。真是满腔热忱的上课,心灰意冷的下课。唉.......又是另一堂不尽人意的课!他们何时才懂得要认真的面对自己的学业呢?他们都那么不在意自己的成绩,我为什么要替他们操心呢?于是放学时火速地收拾东西,逃难似的离开工作岗位。

4 comments:

Ping's Profile 说...

嗨,我是中学老师.这样的心情也常常有过.当老师的苦只有身在其中的人才明白

芷晴妈 说...

老师,妳已尽全力了,无须自责。学生就是这样,年级越大,越是心不在焉,一心爱玩啊!
老师,可否想过一些同学互动的学习法呢?与其老师来复习,审查,不如交给学生?让他们有参与感?这样,当他在审核同学所做,自己也能记住了。只是我的一些小意见,请别见怪。

汪锦贵 说...

我可以感受到你的苦恼,因为刚开始教导学生时我也碰过同样的问题。
起初我会生气,真的很生气。
但是,后来我发现,我越是生气,小孩越是学不到,而且更会把学生与自己的关系搞僵了,师生之间的坦诚与亲密关系被淡化,孩子会变得虚假,会在你面前装作明白,不敢把心里的疑问提出来。
后来,我努力告诉自己:我教书,孩子听不懂,不是他们的错;是我教得不明白,可能是我太急躁,可能是我理所当然地认为他们应该明白这么“简单”的东西,也可能是我没有停顿下来让他们消化吸收。于是,我会心平气和地转换方式教导,尽量给例子。。。
其实,我发现我这样的转变(不发脾气)对自己的教学以及对自己的EQ有很大的帮助。我变得更能关注学生,更能控制脾气。
当然,如果不幸遇上了根本不想学习的孩子,我会在几次尝试之后选择“放弃”他们。毕竟我不能因为几个无心向学的孩子而牺牲了班上其他有心学习但跟不上的学生啊!(其实,我不会放弃学生!不适合求学的孩子可以注重他们的人格的培训,他们只是不爱读书,但本质是不坏的。)
长篇大论一番,也只是属于个人的愚见,献丑了。不过,这也算是一种分享吧!
好老师,加油!别气馁!记得,别为了几个无心学习的学生坏了自己教书的情绪,导致其他有心向学的孩子被牺牲了!
顺祝:教师节快乐!(迟了!)
共勉之!

desperatefellow 说...

Ping's Profile,
谢谢您的到访和赞同,让我们一起再接再励吧!

芷晴妈,
谢谢您的安慰,也感谢您所提供的意见,我将会尝试看看。

汪锦贵老师,
经过这些天的冷静, 看来我还是太沉不住气的,也许我真的应该在放多点耐性在学生身上的,他们基础不好,我又能怎样要求他们一时三刻就能掌握这些相当有难度的技能呢?不过我发现,他们不太能接受太复杂的讲解,我尝试解释分数的减法借位概念时并给了一些列子,他们当中大部分还是会呈现似懂非懂的样子;所以解释了概念,我只好再用些小偏方让他们记得如何运算,他们反而较能吸收了。

发表评论